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      昆明理工大學交通工程學院
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      工程教育專業認證

      更新日期:2016-11-18

      經過近20年的建設,2016年3月交通工程學院正式啟動交通工程專業認證申請工作。2016年9月昆明理工大學向中國工程教育專業認證協會提交交通工程專業認證申請,2016年11月申請獲得通過。按照認證協會的要求,學院將于2017年7月提交專業認證自評報告,自評報告通過后,中國工程教育專業認證協會組織的交通工程專業認證專家組將進?,F場考查。為在全院師生中牢固樹立工程教育質量保障意識,更新教育教學觀念,保證人才培養目標的實現,現將工程教育專業認證基本知識匯編成冊,方便大家學習交流。

       

      基礎知識篇


       

       

      1.    什么是工程教育專業認證?

      工程教育專業認證是指專業認證機構針對高等教育機構開設的工程類專業教育實施的專門性認證,由專門職業或行業協會(聯合會)、專業學會會同該領域的教育專家和相關行業企業專家一起進行,旨在為相關工程技術人才進入工業界從業提供預備教育質量保證。

      工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度,也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。

      工程教育專業認證的核心就是要確認工科專業畢業生達到行業認可的既定質量標準要求,是一種以培養目標和畢業出口要求為導向的合格性評價。

      2.    為什么要進行工程教育專業認證?

      從三個層面理解工程教育專業教育認證的必要性:

      (1)公眾:只有經過可靠的認證機構所認證的學校(專業)才是被承認的學校(專業);

      (2)學校和專業:關系到學校的生存條件(有利于吸引學生,吸引投資);

      (3)學生:學位被認可,畢業生被接受。在獲取資助、獎學金、學分等方面被其他高校認可、學位被其他簽約成員國接受。受工業界認可。簡而言之,進行認證后,學生的學位證含金量增加,社會認可度加大,提升工程技術人員的國際競爭力。

      3.    我國工程教育專業認證的基本理念是什么?

      在我國,開展工程教育專業認證遵循以下基本理念:

      (1)強調以學生為本,面向全體學生。將學生作為首要服務對象,學生和用人單位對學?;驅I所提供服務的滿意度是能否通過認證的重要指標;

      (2)強調以學生為中心,以學生學習產出為導向(Outcome-based)。對照畢業生核心能力、素質要求,評價專業教育的有效性;

      (3)強調合格評價與質量持續改進。專業認證強調工程教育的基本質量要求,是一種合格評價。專業認證還要求專業建立持續有效的質量改進機制。

      4.    我國工程教育專業認證有哪些基本特點?

      (1)由被認證專業所在學校自愿申請參與認證;

      (2)由第三方非盈利,從事認證機構的組織實施;

      (3)針對工程教育專業進行的合格性評估、認證;

      (4)以質量保證和質量提升為基本指導思想和出發點;

      (5)以學生為本,重視對全體學生學習成效的評價。

      5.    專業認證與學科評估的區別?

      (1)評估對象和目的不同,專業是本科生培養的基本單元,而學科點是指研究生培養的基本單元;(2)評估結果不同。認證標準指向“全體學生的學習結果”,滿足基本要求基礎上的“分類” ,“合格評估”;學科評估基本上屬于“分層”質量評估,屬于一種“水平評估”或“選優評估”;(3)專業認證與注冊工程師制度相銜接,是與國際實質等效的認證體系。

      6.    工程教育專業認證目標是什么?

      (1)促進我國工程教育的改革,加強工程實踐教育,進一步提高工程教育的質量;(2)建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系;(3)吸引工業界的廣泛參與,進一步密切工程教育與工業界的聯系,提高工程教育人才培養對工業產業的適應性;(4)促進我國工程教育參與國際交流,實現國際互認。

      7.    我國工程教育專業認證體系基本特點有哪些?

      (1)標準、文件和程序符合“國際實質等效”原則;(2)認證機構由非政府的公益性行業組織聯合組成;(3)專家由行業企業和教育界代表共同組成;(4)嚴謹的認證程序和認證技術保證認證結論的合理性;(5)堅持以能力為導向的認證理念,堅持教學過程與學習效果的考查并重的同時,更注重學習效果;(6)認證標準強調國際實質等效性,強調尊重被認證專業的辦學特色和特點。

      8.    工程教育專業認證標準有哪些?

      由通用標準和專業補充標準構成。

      通用標準有7個要素(學生,培養目標,畢業要求,持續改進,課程體系,師資隊伍和支持條件),涵蓋了國際通行的12條畢業生能力要求,符合華盛頓協議要求的結果導向性特點。重點看學生產出成就,課程體系、師資,這些都是保證和支撐學生產出的。

      各專業領域必須同時滿足相應的補充標準。專業補充標準規定了相應專業在課程體系、師資隊伍和支持條件方面的特殊要求,不是單獨的指標。

      9.    認證結論分哪幾種?

      認證結論分為三種:(1)通過認證,有效期3年;(2)通過認證,有效期6年;(3)不通過認證。對7個標準項的評價有三種:P—通過;P/W—通過,但有弱項;P/C—通過,但有關注項。

      10.  什么是《華盛頓協議》?

      《華盛頓協議》(Washington Accord)是本科工程教育學位互認協議,1989年由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個國家的民間工程專業團體共同發起和簽署。該協議主要針對國際上本科工程教育學位(其學制一般為四年)資格互認,由各簽約成員確認已認證的工程教育學位,并建議畢業于任一簽約成員已認證專業的人員均應被其他簽約國(或地區)視為已獲得從事工程工作的學術資格。

      11.  我國加入《華盛頓協議》有什么積極意義?

      我國于2013年6月19日獲得《華盛頓協議》全會全票通過,成為該協議第21個成員(預備成員)。2016年6月2日國際工程聯盟大會《華盛頓協議》全會全票通過了中國的轉正申請,中國成為第18個《華盛頓協議》正式成員。

      我國加入《華盛頓協議》的積極意義:

      (1)這標志著我國工程教育質量得到國際認可;

      (2)工程教育國際化邁出重要步伐.

      12.  提高對工程教育認證工作認識的必要性?

      (1)開展工程教育認證切實提高工程教育質量。工程教育認證制度是國際通行的質量保障辦法,對高等教育質量有著全局性意義;工程教育認證是工程師制度改革的前提和基礎;工程教育認證保證工科學生質量,從而保證未來工程師職業能力水平。(2)開展工程教育認證,推動教育國際化,增強工程教育競爭力;促進工程教育國際交流,擴大我國工程教育的影響;實現工程教育標準的國際實質等效,促進工程教育國際競爭力。

      13.  認證專家如何考察?

      認證專家將通過認證學校說(目標)、做(實行)、證(舉證)三個環節,來考查學校的資源、投入與過程,并據此判斷其對產出目標的支持程度。

      14.  什么是正確的認證觀?

      (1)認證是手段,不是目的。認證是提高質量的手段,目的是不斷提高工程教育質量;

      (2)不是評優,與標志性成果無關;

      (3)3年與6年不是等級,P/C、P/W不是水平差異,標志性成果與認證判斷無關;

      (4)與學科水平無相關性;

      (5)結論有一致性,無可比性,認證結論要求一致性,認證結論不說明水平差異。

      15.  專業認證在學生制度和措施涉及哪些方面的要求?

      (1)具有吸引優秀生源的制度和措施。(2)具有完善的學生學習指導、職業規劃、就業指導、心理輔導等方面的措施,并能夠很好的執行落實。(3)對學生在整個學習過程中的表現進行跟蹤與評估,并通過形成性評價保證學生畢業時達到畢業要求。(4)有明確的規定和相應認定過程,認可轉專業、轉學學生的原有學分。

      16.  工程教育專業認證對培養目標的要求是什么?

      (1)有公開的、符合學校定位的、適應社會經濟發展需要的培養目標。(2)培養目標能反映學生畢業后5年左右在社會與專業領域預期能夠取得的成就。(3)定期評價培養目標的合理性并根據評價結果對培養目標進行修訂,評價與修訂過程有行業或企業專家參與。

      17.  什么是“畢業要求”達成度評價?

      畢業要求”達成度評價是指由所有教師和管理人員通過采用不同的評估方法評估自己負責的畢業要求達成情況,由專業經過對所有評估數據的分析、比較和綜合,得出畢業要求達成情況(評價)的結論,結論方式是“達成”或“未達成”。

      18.  進行“畢業要求”達成度評價的目的是什么?

      (1)明確教師的責任;(2)明晰學生學習要求;(3)為專業教育提供持續改進的依據;(4)《華盛頓協議》認證體系的要求,認證結果互認的基礎;(5)適應標準修訂的需要。

      19.  畢業要求”達成度評價周期是什么?

      每項“畢業要求”的達成度評價周期一般為2-4年,課程達成度評價周期為2年。

      常用的“畢業要求”達成度評價方法有哪些?

      (1)課程考核成績分析——直接評價方法;(2)調查問卷——間接評價方法;(3)其他方法。

      20.  課程體系包含哪幾部分?

      課程設置應能支持畢業要求的達成,課程體系設計有企業或行業專家參與。課程體系必須包括:(1)與本專業畢業要求相適應的數學與自然科學類課程(至少占總學分的15%);(2)符合本專業畢業要求的工程基礎類課程、專業基礎類課程與專業類課程(至少占總學分的30%),工程基礎類課程和專業基礎類課程能體現數學和自然科學在本專業應用能力培養,專業類課程能體現系統設計和實現能力的培養;(3)工程實踐與畢業設計(論文)(至少占總學分的20%)。設置完善的實踐教學體系,并與企業合作,開展實習、實訓,培養學生的實踐能力和創新能力。畢業設計(論文)選題要結合本專業的工程實際問題,培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。對畢業設計(論文)的指導和考核應有企業或行業專家參與。(4)人文社會科學類通識教育課程(至少占總學分的15%),使學生在從事工程設計時能夠考慮經濟、環境、法律、倫理等各種制約因素。

      21.  認證專家現場考察內容有哪些?

      (1)會晤接受認證專業所在學校有關職能部門負責人;(2)會晤接受認證專業及所在學院負責人特別是專業負責人;(3)會晤教師;(4)會晤學生;(5)審閱學生學習效果;(6)考測學生知識能力水平;(7)會晤畢業生和用人單位代表;(8)考查教學條件及教學管理;(9)教學觀摩

      22.  認證專家現場考察會晤教師的內容有哪些?

      會晤教師:通過教師訪談、座談、列席教研室活動等形式,了解專業教師對專業培養目標、課程設置思路、教師素質要求、課程設置、教學組織模式等方面的理解、看法與意見;了解學校以及院系教材使用、教書育人等方面的看法與意見;有關人才培養的理念、制度、政策、計劃、措施的落實情況與效果;同時了解教師對所授課程在專業教育中作用的理解程度。

      23.  認證專家現場考察會晤學生的內容有哪些?

      通過與學生座談、個別談話,觀摩學生活動等形式,了解學生的學習態度、知識結構、能力、素質、團隊合作等的程度,符合所定目標的程度;了解學生理解本專業目標的程度,并有意識地按照培養目標學習的程度,聽取學生對學校教學了解學生對學校教學、管理等各方面工作的意見;了解學生的學習態度、能力、素質、團隊合作意識等;了解學生理解本專業培養目標的程度,并有意識地按照培養目標學習的程度??疾閷<医M會晤學生應有廣泛代表性。

      24.  認證專家現場考察如何審閱學生的學習成果?

      通過抽查學生的考查作業、課程設計、畢業設計、試題試卷、實驗報告、論文等,了解各類課程和教學環節落實教學計劃、教學制度、政策、規定、措施的程度,了解各類課程和教學環節的質量達到培養目標要求的程度;了解這些環節教學的學生適應程度,以及對提高學生整體素質的作用,以評價教學計劃的有效性。被抽查學生學習成果應覆蓋該專業的主要課程和教學環節,并具有代表性。

      25.  認證專家現場考察如何考測學生知識能力水平?

      對學生進行書面或口頭考查,了解他們理解和掌握有關課程的程度、分析、解決問題的能力和創造能力,以及應用計算機和外語的水平等??疾闀r應關注大多數學生,不能以個別現象代替總體狀況。

      26.  專家組通過訪談主要獲取哪些信息?

      (1)專業如何保證學生培養目標的實現及其實現過程;(2)學生能力的達成情況;(3)教師在教學中的投入情況及其教學工作對學生能力培養的貢獻情況;(4)管理制度對學生培養的保證情況以及管理人員對學生能力培養的認識;(5)用人單位對該專業人才培養質量的評價。

      27.  現場考查查閱哪些教學資料?

      (1)自評報告中沒有說明好或闡述清楚的部分;(2)培養目標實現過程的佐證材料;(3)一門或若干門課程的全套教學資料,包括:教材、教學大綱、教學安排、教案、教學日志、試卷、試卷分析、作業、實驗大綱、實驗指導書、實驗報告、課程設計等??疾榻虒W資料對學生能力達成的支持度;(4)生產實習報告等,實踐環節的落實情況;(5)畢業設計(論文),重點是畢業設計(論文)的選題、完成質量和教師對畢業設計的指導情況;(6)學校和專業兩級教學管理文件,包括管理規定、規章制度、質量過程監控記錄(包括教學事故處理、學生評教)、信息反饋和用于持續改進的記錄和文件資料。

      28.  現場考查的資料查閱要求有哪些?

      每位專家至少調閱一門主干課程至少一個班的所有的教學資料;每位專家至少調閱一個班(近四年)的畢業設計(論文),重點查閱3-6本(按學號抽樣);指定一名專家重點抽樣一個班的生產實習報告。

      調閱資料必須目的明確、有代表性。專家要善于從資料和樣本中發現需要進一步詳細考查和了解的內容重點。

      29.  現場考查條件準備有哪些?

      (1)應為現場考查專家組準備一間專用工作室,室內應備有供專家查閱的最基本的有關教學和教學管理等資料,如學生的作業、設計、試卷、報告、論文等。(2)應安排有專人負責配合現場考查專家組的工作;(3)應為專家組準備考查期間教學、實踐等環節的課表;同時準備各類人員的名單,供專家抽取部分進行訪談;(4)不安排認證無關的活動;(5)遵守認證工作有關紀律。


       

      專業知識篇


       

       

      31.  昆明理工大學的辦學定位是什么?

      辦學類型定位:研究教學型大學;辦學層次定位:以本科教育為基礎,積極發展研究生教育和留學生教育,協調發展高職本科教育和繼續教育,構建層次結構合理的人才培養體系。

      人才培養定位:堅持立德樹人,以培養德智體美全面發展、具有創新精神和實踐能力的應用型人才為主,積極培養復合型、研究型人才,著力培養創新創業人才。

      學科發展定位:以工為主,理工結合,管、經、文、法、醫等多學科協調發展的綜合性大學。

      服務面向定位:立足云南、面向全國、輻射南亞東南亞,主動融入國家和云南省重大發展戰略,切實為區域經濟社會和有色金屬行業發展服務。

      32.  昆明理工大學的人才培養定位?

      昆明理工大學本科人才培養定位:“具有創新精神和實踐能力的應用型人才,兼顧復合型、研究型和創新創業人才”。

      33.  昆明理工大學交通工程學院的專業設置?

      學院下設4個專業:交通工程專業、交通運輸專業、物流工程專業及車輛工程專業。。

      34.  本專業現有師資的基本情況如何?

      現有在編專任教師21人,兼職實驗教學人員8人,教學管理人員3人(學院)。專任教師中,教授5人,副教授8人,講師8人;博士生導師3人,具有博士學位11人,具有國外(境外)交流訪學以及開展項目研究經歷的9人,全部具有承擔或參與過企業委托的工程研究項目經歷,形成了一支職稱、學歷、學緣及年齡結構均較為合理的師資隊伍。

      近三年本專業共聘任了31位來自企業一線和知名高校的兼職教師,參與培養方案的制、修訂,開設講座、指導學生認識實習、畢業實習等工作。

      35.  本專業的歷史沿革

      本專業前身為創辦于1974年的云南工學院農業機械系;1984年,調整改為汽車工程系,設置了汽車運用工程和內燃機設計制造兩個專業;1996年,教育部進行了一次大的學科專業調整,考慮到行業需求和學科的發展,由原來的“汽車運用”等幾個相關專業組成新的“載運工具運用工程專業”,同時申辦交通工程專業。至今已經培養了17屆畢業生,共計946名。

      本專業1996年獲“載運工具運用工程專業”工學碩士學位授予權,交通運輸工程2002年獲工程碩士學位授權領域,2011年獲得交通運輸工程一級學科碩士點。本專業本科年招生規模為65人,現有在校全日制本科生290人。擁有云南省智能交通系統工程技術研究中心、云南綜合交通發展與區域物流管理智庫、云南省道路交通運輸虛擬仿真實驗教學中心、云南省交通運輸工程實驗教學示范中心等11個省部級教學、科研與實踐平臺。

      36.  我校和學院對優秀生源有哪些獎勵或激勵措施?

      (1)優秀本科新生獎勵:學校制定了《昆明理工大學優秀本科新生獎勵辦法(試行)》規定:參加普通高等學校全國統一招生考試,報考我校被我校錄取的學生,其高考原始成績超過當年考生所在省份對應科類一本線120分、90分、80分、70分的學生分別給予人民幣50000元、18000元、13000元、9000元的獎勵,同時頒發《昆明理工大學優秀本科新生》證書,以后在學校參加轉專業、推免研究生、報考我校研究生、到國內外大學交流學習時,可優先選拔。

      (2)完善的獎學金資助體系:國家獎學金、優秀學生獎學金、學習進步獎、省政府獎學金、優秀學生干部獎、三好學生標兵獎、社會工作獎、創新創業獎、先進班集體獎、伍達觀教育基金等;

      (3)完善的助學金資助體系:國家勵志獎學金、國家助學金、校陽光助學金、社會及個人獎助學金、勤工助學;

      (4)各類企業獎學金,如紅云紅河獎、大益獎學金等;

      (5)預備生計劃、免試推薦研究生;

      (5)國內交流合作培養

      37.  學院和學校提供了哪些學生指導措施?

      (1)新生入學教育:教學管理的相關規定及教學計劃、課程設置、學分績點、考試要求等;

      (2)專業學習指導:專業導師/班主任、專業講座等;

      (3)選課指導:依據昆明理工大學本科生選課規程,系主任或專業負責人、教務辦主任于選課前集中給學生介紹專業培養計劃、專業課程設置、課程銜接關系和選課流程;

      (4)學業指導:建立專業導師/班主任制,為學生提供一對一或一對多的個性化的學業及規劃指導;

      (5)交流會、報告會、考試動員會指導;

      (6)職業規劃指導:開設《大學生職業生涯規劃》、《大學生創業基礎》以及就業咨詢、指導講座。

      38.  專業對學生開展學習指導、職業規劃、就業指導、心理輔導等措施?

      (1)學習指導

      從學生入學開始,學院從入學教育、專業學習指導、創新創業指導、實習實踐指導、交通類講座、學生的日常管理與教育等方面對學生進行全方位的學習指導。

      (2)職業規劃與就業指導

      學校每年組織開設就業指導課程、職業規劃大賽、就業與創業知識大賽,創新創業大賽。學院設立專職輔導員擔任就業工作負責人,充分發揮專業資源及優勢為學生提供就業指導。

      (3)  心理輔導

      學校每年對新生進行一次心理健康水平測評普查、分析,開設《新生心理健康適應課程》;開展經常性的心理健康專題講座、報告等活動。學校設立學生心理健康教育與咨詢中心,學院建立心理健康工作室,認真做好特殊群體的心理健康教育工作。學院在每個班級選拔優秀負責的學生擔任心理委員工作,學院還成立了“微笑天使”學生心理活動社團。

      39.  本專業教師參與學生指導的方式有哪些?

      (1)新生入學教育和《汽車與交通導論》開設;

      (2)學業規劃指導;

      (3)擔任班主任/專業導師;

      (4)申報、參與各類科研、創新項目;

      40.  交通工程學院質量保障體系的組成?

      交通工程學院教學質量保障體系通過三級(學校、院、專業系)管理、兩級督導、三級保障模式的有效運行,開展以教學工作、學生工作、教學督導為主的三線監控體系和學生評教、同行評學、專家評教的教育教學質量三級評教制度。建立了涵蓋新教師任課培訓及考核、培養方案制定、課程大綱編制、教學計劃制定、課堂教學管理、教學效果考核、畢業設計等教學各個環節的質量控制要求,確保人才培養質量。主要手段如下:

      學生評價、校/院/系教學督導員評價、干部與同行聽課評價、學生座談會、畢業生專業教學滿意度測評、用人單位調查跟蹤;

      定期系(教研室)教學研討;教學示范公開課;青年教師培訓指導制度;學期初、期中教學檢查、畢業設計中期檢查等。

      41.  如何實施學生學習過程的評價?

      (1)理論課程學習過程跟蹤評估方式,包括:課堂教學評估(教學督導評價、干部和同行評議、學生網上評教);課程考核評估(閉卷或開卷);成績評定與分析(期末考核、出勤率、課堂表現、作業質量、測驗成績和實驗成績等)。

      (2)實驗課程的跟蹤評估方式,包括:實驗預習、實驗操作、實驗記錄、實驗態度和表現、實驗報告完成情況等;

      (3)實習過程的跟蹤評估方式,包括:學生的實習態度、任務完成情況、實習筆記、報告、分散性實習中實習單位指導人員的評語或筆試、口試成績等;

      (4)課程設計的跟蹤評估方式,包括:設計過程表現、圖紙及說明書質量和答辯情況等。

      (5)畢業設計(論文)的跟蹤評估方式,包括:前期檢查(調研報告、文獻閱讀和綜述報告、外文翻譯、開題報告)、中期檢查(進展是否符合計劃要求、教師指導是否到位、學風是否正常)、后期檢測(課題任務是否完成、質量是否符合要求、畢業答辯準備工作進展情況等)、指導教師評分、評閱教師評分、答辯及答辯小組評分。

      42.  學校、學院主要通過哪些方式評價是否達到畢業要求?

      (1)課程達成度評價;(2)學分和學分績點評價;(3)學期和學年學業評價;(4)課外創新學分評價;(5)畢業生調查反饋;(6)用人單位調查反饋;(7)畢業生滿意度調查;(8)第三方評價:麥可思數據有限公司提供的評估反饋數據;(9)就業率數據。

      43.  畢業生跟蹤反饋機制以及社會評價機制提供的數據有哪些?

      (1)應屆畢業生座談調查:召開畢業班學生座談會和畢業班主要學生干部座談會,充分聽取畢業班學生在專業課程體系、課程教學、課程安排、實踐教學、教師水平、資源服務水平、學校的服務等方面對專業/學院的意見與建議。

      (2)往屆畢業生跟蹤反饋:通過校友聯絡員、問卷調查、畢業生回校座談、學校招聘會、校友返校聚會、教師出差、開展合作項目等途徑,了解往屆畢業生在企業需求人才的特點、專業發展的新要求、課程/課程教學內容更新需求、最有效的課程/教學、印象最深的課堂/教師、最具幫助/最需加強的教學和實踐能力與創新意識等方面對學校/學院的意見與建議,并形成對培養目標達成評價的初步分析。

      (3)用人單位反饋:通過用人單位代表座談、用人單位走訪、學校招聘會、教師平時出差、開展企業合作項目、企業兼職教師等,了解畢業生的工作情況,征求用人單位對畢業生的知識、能力和素質評價與改進等方面的意見和建議。

      (4)社會第三方評價:委托第三方社會評價機構-麥可思數據有限公司每年開展高校畢業生就業總結調查工作。

      44.  學校明確的轉專業、轉學規定和相應認定過程?

      云南省制定了《云南省普通高等學校學生轉學管理規定》,昆明理工大學制定了《全日制本科學生轉專業實施管理方法》、《優秀學生雙向選擇專業實施管理辦法(試行)的通知》和《昆明理工大學關于課程學分認定的管理辦法》,對學生轉學和轉專業做出了明確規定。

      45.  必修的課程設計及其他教學實踐環節有哪些?

      課內實驗;獨立實驗課程;軍事理論與實訓;工程訓練B;課程設計(包括:交通管理與控制課程設計、道路勘測課程課程設計、軌道交通運營課程課程設計、城市軌道線網規劃與設計課程設計);實習(認識實習、生產實習、電子實習、交通調查與分析實習、工程測量實習);畢業設計(論文);創新實踐。

      近三年,學校已建成交通工程專業實習和實訓基地25個,基地為交通工程專業學生提供了良好的工程實踐平臺。

      46.  學校提供了哪些學生實踐活動的支持設施?

      校內基礎工程訓練中心;與企業合作共建的實習和實訓基地;與企業開展橫向科研合作。

      47.  學生創新實踐的獲取渠道?

      (1)大學生實踐創新訓練計劃、創業計劃、大學生科研立項、大學生創新實踐基金項目立項等創新訓練項目;

      (2)參加教育部、教育廳等部門組織的各類學科知識技能競賽;

      (3)發表學術論文;

      (4)申請或取得國家專利;

      (5)選修獨立設置的創新實踐類課程;

      (6)其他創新活動,包括:獲得國家專業資格證書、代表學校參加各類藝術設計創作及文化素質教育活動、社會實踐活動等

       

       

       

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